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职业教育质量评价体系

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    职业教育在近几年异军突起,显现出强大的生命力。职业教育作为国民教育的一个重要组成部分,在整个教育体系中的地位越来越重要,并为满足我国经济快速发展的需要,培养了大批高技能专业人才。信息技术的迅猛发展、知识的不断更新与我国现代化建设步伐加快的新形势,不仅给职业教育的发展带来了大好机遇,同时也带来了一系列从未遇到的困难与挑战。建立一个针对职业教育的完整、科学、凸显职业特色的质量评价体系,已成为职业教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要保障。虽然我国的职业院校正在积极探索各种评价模式,但在实际运行过程中仍然存在许多需要进一步改进的地方。因此,分析我国职业教育质量评价体系的现状,对职业教育培养出更多的优秀人才,展现自身发展特色,具有重要意义。
  一、职业教育质量评价的含义
  评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值。它是一种价值判断的活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价,就是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育增值的过程。教育质量评价,就是根据教育质量目标的要求,运用评价标准对教育过程进行评判,判断教育目标实现的程度,以期促进教育质量提高的活动。要进行教育评价,应首先了解教育的价值与教育质量的价值。一方面,评价有助于改进教育活动,能大大提高学校教育的质量;另一方面,不同的学者对职业教育质量的价值具有不同的理解。因此,职业教育的质量评价,引起了教育工作者的广泛关注,并在实践中不断地进行评价体系的探索与开发。
  与普通教育相比,职业教育具有明显的特殊性,主要体现在培养目标(培养什么样的人才)与培养方式(怎样培养)两个方面。
  首先,根据教育部有关文件的精神,职业教育的人才培养目标是,培养适应社会发展与市场需要,具备高级技能的应用型专门人才。它具有明确的职业性,与普通教育的人才培养目标有很大区别。职业教育的知识结构主要是根据职业岗位的要求确定的,即要求学生不仅掌握足够的理论基础知识,而且要掌握与职业岗位相关的知识和技能,能在职业岗位上充分发挥个人潜能,为个人的终身职业发展奠定基础。其次,在培养方式方面,职业教育强调应用性和实践性。培养学生的技术应用和实践能力是教学的主要部分,要求学生能灵活地将所学知识应用到实践和具体职业岗位中,满足社会与用人单位的要求。因此,职业教育应该具有不同于普通教育的评价体系,其质量评价应关注职业院校培养人才的特色。满足社会发展对高级技能人才的需要,满足学生终身职业学习的需要,满足人的潜能发展的需要,是职业教育价值的主要体现。
  因此,应当重新审视我国职业教育质量评价体系的现状,考察其在体现职业教育人才培养的特色、满足社会发展需求、满足学生终身学习的需求、满足人的潜能发展需求等方面存在的不足与需要进一步改进的地方。

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