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      备课，是教师在教学中一个不可缺少的环节，充分的备课是上好课的前提。大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。教师备课的好坏，直间影响着整堂课的效果，有备而来，有备无患，不上无准备之课，这是科学而艺术地把握课堂教学的预设与生成的重要前提。许多成功的案例都表明，越是准备充分越是能够预设好，也越是能够生成好。反之，越是仓促、草率、过于自信或不负责任，越是不能很好地预设和生成。因此，预设和生成都要从备课开始。下面我从三个方面浅谈一下充分备课，提高课堂教学的有效性。
         一、充分解读教材，提高课堂教学的有效性
         教材是众多教育工作者智慧的结晶，是服务于教学的静止的文本。教师用教材教学时，如何才能充分发挥这静止文本的服务功能呢？教师可以分以下三步走。
         第一步，备课前首先认真解读教材的意图，了解教材编排了哪些知识点，弄清教材的知识结构，并理解前后知识点之间的关系，研究各知识点的呈现方式，然后开始备课时，给学生创设合适的学习情境，以学为主，适当整合教材中的资源，与现实生活联系，努力让学生在生活情境中、实践活动中体验数学的趣味性与价值性。
         第二步，备课时要深入钻研教材，要将教材中的每个例题读“透”，注重：问题让学生提出，疑难让学生解答，结论让学生归纳，尽量为学生的学习预留出想像、验证、探究、讨论的思维空间，提高探究的兴趣和思维的品质。
         读例题，不只是要读懂例题所承载的知识层面，更要读出例题所承载的方法层面，读“透”例题在发展学生思维方面的价值。

这样才能比较准确地把握知识形成的关键处，设计教案时才会明白：要在何处预留空白、让学生自主探究，哪些问题应该让学生提出，哪些疑难应该让学生解答，哪些结论应该让学生归纳，怎样为学生的学习预留出想像、验证、探究、讨论的思维空间，使学生在探究过程中提高探究的兴趣和思维的品质。
         第三步，备课时教师要认真解读教材中的习题，努力将习题读“活”，注意立足知识基础，推陈出新，充分挖掘习题的发展功能，使练习的过程不再是机械演练的过程，而是智慧发展的过程。
         二、关注学情，提高课堂教学的有效性
         备课的根本是备学生，这在于学生是教师“教”的学习者。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。对学生不了解就没有备课权。备课前教师必须熟悉学生，并深入地了解学生，只有这样才能关注学生的主体性。备课时必须心中有学生，从学生出发，从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发，分析文本，制定多维目标，然后依据目标预设几种有助于学生学习的思路，竟可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到，为课堂生成奠定基础。
         三、三维目标预设，提高课堂教学的有效性
         每堂课备课的时候我们都要制定教学目标。一节课，必须要有明确的教学目标。没有目标的教学是低效和不可思议的。因此，所谓预设，首先就是对教学目标的预设。
         我们对一节课的教学目标进行预设的时候，往往只注重知识目标。知识目标是教学的重要目标，但不是唯一目标。新一轮课程改革的核心目标就是实现课程和教学功能的转变：改变课程和教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。我们预设教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，在确定了一节课的三维目标后，在下面制定教学过程中，要注意三维目标的落实。
         给学生一滴水，教师不只要有一桶水，而且要有一泉活水。在科学日益发达信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。新课程提倡培养学生的综合能力，这需要不同学科的教师交流合作，增加教育者之间的互动关系，用集体的智慧有效备课，使备课更好的为教学服务