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       班主任担负着贯彻执行党的教育方针，为祖国培养小康社会建设者的历史重任。班主任是学校德育工作的“主角”，管理艺术水平的高低关系一个班级的班风和学风，甚至会关系到一个学校“名声”的好坏，关系到素质教育实施的程度。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。怎样才能成为一名现代教育意义上的优秀班主任？笔者以为：
        一、有一个积极向上的班级理念及奋斗目标
        在班级理念上，我认为：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。纪律上我崇尚邝根生老师提出来的“先专政后民主”的观点，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系。
        法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。记得有一次发放学生手册时，班里有几位同学因没有完成作业，没能按时拿到学生手册，其中有一位叫小邱的男生向我求情，我不同意，他当即情绪激动还哭着吼叫是我害他拿不到手册被家长批评，然后就窜出教室。当时我怕他想不开，马上拦住他，给他进行思想上的疏导工作，经过一番长谈后，他主动想出一个解决的办法：除了完成该做的作业外，再做同样数量的作业，下学期开学一并拿来，然后请我先把手册给他免得他家长担心，并保证再也不会这样了。我同意他提出的处罚办法。第二学期开学时，他真的做到了。后来有几次他违反了纪律，他都能坦然面对，并逐步改正。
        班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。我曾接手一个基础很差又调皮捣蛋的班，班内的学生绝大部分都无心向学，纪律散漫，大家都知道这个班内的学生上课不听讲，下课追打，作业不交、卫生不搞，甚至还曾把科任老师关在门外，毫无集体荣誉感可言。针对这个情况，我先深入了解查找原因，发现他们现在已经大都是破罐子破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。
        于是，我制定了一个班规，然后找同学谈心，动之以情晓之以理，及时发现他们身上的闪光点，并利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对他们进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，让他们以此为起点，迈出第一步，确定第一个目标，塑造一个新的自我。并经常对他们进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班级的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班”。 
        二、善于培养正确舆论和良好的班风 
        正确的舆论和良好的班风能影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论能产生巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
        比如为了形成一个良好的学风，杜绝考试作弊的不良现象，在新接手班级时，我总是先使学生明确考试的目的，考试除了检查学生对知识的掌握情况外，还是检查教学质量，衡量教学水平，促进教学改革的重要环节。通过考试促使学生改进学习方法，提高学习效率；促进教师改进教学方法，提高教学效果。让学生认识考试作弊是一种不诚实、不负责任的行为，是可耻的。并声明如果有谁作弊一定重重的处罚，结果这一招还真管用，我们班考试从来没有发现学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在同学心目中的形象受损。 
        去年我所带的一个初一的班集体，因为是重点学校，分配的都是优质生，班内学风很浓，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，听不得半句批评的话，难以面对挫折，心胸狭隘。如：中午放学后教室没打扫就走了，大白天几条灯管全开着却不以为然，自以为成绩好又不肯帮同学还想搞特殊照顾，等等。 
        针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》、《行高者，名自高，才大者，望自大》等主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。等等。 还用“存好心、说好话、行好事、做好人”和“诚实、恭敬、谦虚、和睦”作为班训，让全班同学学习、实践。后来，同学们自发成立了一个志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。 
     三、能创建“正直、善良、智慧、健康的自我管理型”的特色班级
        创建自我管理型班级最适宜于起始年级。因为其他年级的学生习惯于班主任的管理已久，同学之间人情较浓，自我保护意识又过强，对其他同学缺乏信任，不愿意被他人所管理，实现自我管理的难度比较大。而初一新生来自于各个学校，彼此之间素不相识，刚从小学升入初中，已进入一个新的年龄段，自我表现意识强，大家都希望在新的环境中，给新的同学一个新的、健康向上的形象。
        因此，在初一学期中，大多数学生都很注重自己的形象（或重塑自我形象），这给自我管理带来了良好的条件和基础。这时，班主任就要下大力气向学生宣讲学校的各项规章制度，学生守则和日常行为规范，并据此制定具体的、可操作的班规以至学生个人的小准则，作为学生的追求目标和行动依据，培养学生良好的学习和行为习惯。大力表扬、宣传好人好事，即时批评、指正不良行为，并尽量做到“褒扬于大堂，规过于私室”。而对于个别情节恶劣的，也决不能姑息，应即时而严厉地处理。
        另外在初一新生中组建一个成功的班委是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。我认为理想的做法是开诚布公地、不计“前嫌”地进行竞选，因为勇于演讲、敢于竞争、善于鼓动是一个优秀班干部的基本条件。在班委组建后，马上召开班委会议，明确分工，由班长负总责，副班长协助，各位委员各司其职，明确自己分管的工作，写出工作计划，并向全体同学宣布，并接受全体同学的监督。班干部的工作也将会特别卖力，其他同学也将会积极配合，后来的一次主题班会印证了这种看法。当时我只是给班长交代了班会的主题，他们就自己写好活动方案，安排并排练好节目，当我进入教室时，发现教室已被学生装扮一新，黑板上写上了“学会感恩”的漂亮的美术字等。
        综上所述，根据我的观察和思考，我认为在初一最适宜创建自我管理型班级，为此，从接手本届初一新生的那一天起，我就着手进行这方面的尝试，经过了一个学年的实践，颇有成效。本学年，我所带的初一(6)班在文明班十项评比中，名列初中部第二名，被评为学校“文明班”。
        四、使自己成为学生敬服的班主任
        古人云：“亲其师信其道”。作为老师，要关心爱护每一个学生，要理解、尊重、宽容每一个学生，只有这样，才能唤起学生与自己情感上的沟通，思想上的共鸣，只有取得了孩子的信任、理解，才能在学生心目中树立“威信”。苏霍姆林斯基说过：“要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们号召的那一隅。”俗语说“打铁全凭自身硬”。 教师是知识的传播者，是智慧的化身。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。知识丰富、能力超众、人格高尚的班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起一种权威，能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。
        班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。每当我跟家长交流，他们都说：“老师您帮我说说他（她）吧，他（她）最听您的，您的一句话能顶我们十句不止！”前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。
        人生，是一条由不断学习所累积的道路，虽然道路有长、有短，但在学习过程中，有体悟、有喜乐、有困难、有突破，经由一连串的酸甜苦辣历练，成就了一条多彩多姿的人生道路。班主任是掌握道路的领航者，责任深重。唯有踏实地学习、真诚地落实、积极地奉献才能真正办好教育树人的事业，真正成为现代教育意义上的优秀班主任。